周一法醫(yī)病理學(xué)的課堂，如顧硯歡之前所料人滿為患。她坐在靠窗的位置，不用伸頭就能看到教學(xué)樓外栽種的銀杏樹(shù)和楓樹(shù)。彼時(shí)的銀杏樹(shù)樹(shù)葉已變得金黃璀璨。這一刻，顧硯歡忽然能理解何為滿城盡帶黃金甲了。

    偌大的階梯教室因?yàn)檩d滿了人，所以也顯得很是聒噪。有聊這個(gè)假日都去哪里玩的，也有聊學(xué)校里的事，其中顧硯歡聽(tīng)到最多的莫過(guò)于談?wù)擃櫝幥宓?。也難怪，這個(gè)叱咤西寧大學(xué)講壇的大神級(jí)人物請(qǐng)了一個(gè)禮拜的假去黎城辦案，然后又逢長(zhǎng)假，算起來(lái)他應(yīng)該有半個(gè)多月沒(méi)在學(xué)校了。

    見(jiàn)外系的女學(xué)生一個(gè)個(gè)打扮的花枝招展的，顧硯歡的唇角扯出無(wú)奈的笑。如果她們知道她們心里的顧男神在消失了半個(gè)多月后突然名草有主了，得是怎么樣的天崩地裂？而她，摘下這高嶺之花的人又將面臨怎么樣的境地？顧硯歡腦補(bǔ)了些場(chǎng)景，讓她感到一陣惡寒。還好顧硯清很尊重她，愿意進(jìn)行這段地下戀……

    教室的門被打開(kāi)，喧鬧的教室也陡然變得安靜。顧硯歡抬眸看去，就見(jiàn)顧硯清身著淺灰色的齊膝羊絨大衣，大衣大敞著，露出里面的白色襯衫。大衣的下擺隨著他的走動(dòng)而起伏著。下身一襲黑色的休閑褲，將修長(zhǎng)結(jié)實(shí)的雙腿隱匿住。他今天沒(méi)有系皮帶，所以整個(gè)人看起來(lái)多了些溫潤(rùn)隨和。

    “我怎么覺(jué)得顧教授身上的大衣很眼熟?。俊?br/>
    薛曉發(fā)出了來(lái)自靈魂深處的提問(wèn)。薛曉的這個(gè)問(wèn)題頓時(shí)讓顧硯歡的心被拎了起來(lái)，她怎么從來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)平日里大大咧咧的薛曉會(huì)這么的關(guān)注細(xì)節(jié)？但愿她不要想起來(lái)顧硯清身上的大衣她在哪里見(jiàn)過(guò)。

    可老天爺今天是顯然沒(méi)有聽(tīng)到顧硯歡的祈禱。薛曉想了一會(huì)，恍然大悟道：“我想起來(lái)了，顧教授身上的大衣和歡歡你買的那件一樣！”

    ……這下好了，她要怎么說(shuō)？

    就在顧硯歡糾結(jié)如何說(shuō)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，薛曉自顧自地捧著臉，一臉羞紅的看向已然站在講臺(tái)前的顧硯清贊嘆著：“不愧是顧男神啊，我覺(jué)得他穿大衣比穿西裝還要好看?！闭f(shuō)著又戳了戳身旁坐著的顧硯歡，一臉的不懷好意，“這件大衣相當(dāng)挑人，你家哥哥穿上是什么樣子的？”

    就是你現(xiàn)在看到的，顧硯歡在內(nèi)心暗自回答著。不過(guò)，她倒是挺贊同薛曉的話的。顧硯清就是個(gè)行走的衣架，套用小說(shuō)里的話就是穿衣顯瘦，脫衣有肉，不似那種干癟風(fēng)一吹就能倒的體格。像他這樣的身材和相貌，估計(jì)就算是穿上麻袋也會(huì)好看吧……

    正在講臺(tái)前準(zhǔn)備課件的顧硯清倏然抬眸，視線相當(dāng)準(zhǔn)確的捕捉到他想看的人。今天的她穿著酒紅色粗花半高領(lǐng)寬松款式的毛衣，頭發(fā)披散著，看起來(lái)很是松弛慵懶。

    印象里她好像很偏愛(ài)紅色的衣服。不過(guò)，她的眼光還是很不錯(cuò)的。皮膚本就白皙的她穿上紅色更是顯得柔嫩通透。

    教室里，那些人似乎都是不存在的。顧硯清的眸光和顧硯歡的目光對(duì)上，他的眸色依舊像平日里那般清冷?？深櫝帤g知道那抹清冷只是對(duì)著旁人的，而在這抹清冷下是溫柔與繾綣。她斂開(kāi)眸子，看似最為正常的舉動(dòng)下是為了掩飾她此刻的心潮起伏。

    講臺(tái)上，男人打開(kāi)PPT，并轉(zhuǎn)身在白板上板書。他的嘴角浮上淡淡的笑意，剛才她是害羞了。

    ……

    顧硯清教授的法醫(yī)病理學(xué)課程很有意思，有意思的點(diǎn)在于他每次上課都會(huì)帶著教科書，但是他卻從來(lái)沒(méi)有翻看過(guò)。這一點(diǎn)，在座的法醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有注意到?？芍v的知識(shí)點(diǎn)卻和教科書無(wú)一出處，這不禁讓所有人心生佩服。要做到這樣，這人的專業(yè)得有多強(qiáng)！而且，每一章講授的章節(jié)案例都是真實(shí)的案子且都是由他親自參與的案子。

    就拿今日他講授死因分析這一節(jié)時(shí)，在看到PPT上的案情簡(jiǎn)介時(shí)，顧硯歡就知道這個(gè)案子就是假期前顧硯清去支援黎城的案子。

    投影幕布上，是一張張現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)和尸體解剖的照片。待全部播放完畢后，顧硯清問(wèn)道：“這個(gè)案子的偵破過(guò)程存在許多的波折，重要的是：死者的死亡原因應(yīng)該怎么去寫？”

    一個(gè)問(wèn)題拋下，滿教室是鴉雀無(wú)聲。

    站在講臺(tái)處的顧硯清也不點(diǎn)人回答，而是神色平靜的看著臺(tái)下的學(xué)生。直到靠窗的位置發(fā)出來(lái)聲音：“很顯然，沒(méi)有致命性機(jī)械性損傷，靜脈注入的空氣量也不足以致死，就剩下中毒和窒息因素。根據(jù)顧教授你給出的資料圖文，死者所服藥量少，并不致死，最終的死亡原因只能是指向堵捂口鼻所致的機(jī)械性窒息。”

    顧硯歡站著，一字一句斟酌著說(shuō)完。她上其他的課是從來(lái)不主動(dòng)回答問(wèn)題的，哪怕她知道答案。但，顧硯清的課她想回答他提出的問(wèn)題。只因?yàn)樗胂蛩C明她在這個(gè)專業(yè)上日后也是可以和他并肩的。

    她的這點(diǎn)小心思顧硯清不難猜出，淡笑著伸手示意她坐下。他臉上的淺笑被其他的人捕捉到，大家也都心知肚明的知道他們的班代是正確回答了顧硯清的問(wèn)題了。

    中途休息鈴響起，教室內(nèi)的人三三兩兩的走出教室，去衛(wèi)生間的去衛(wèi)生間，去接水的接水，各忙各的事情。