其實(shí)，這些同學(xué)們說(shuō)的也沒錯(cuò)。

    在他們看來(lái)，或者說(shuō)，在語(yǔ)文老師曾經(jīng)教給他們的寫作方法看來(lái)，林燁寫的這句話完全是“畫蛇添足”的一句廢話呀！

    然而，聽到同學(xué)們這么說(shuō)，周老師卻是拍了一下桌子，咳了一聲說(shuō)道：“這一句話，豈是你們看了一兩眼就能體會(huì)的？”

    說(shuō)著，周老師還故意看了一眼林燁，便裝作一副“專家”的樣子開始分析地說(shuō)道：“林燁同學(xué)用了這樣的句子，如果慢慢體會(huì)，你會(huì)感覺到一種孤寂。是什么樣的孤寂呢？”

    “院子外邊其實(shí)什么也沒有，除了棗樹還是棗樹。這就有一種孤寂的感覺在里面。讀者看到院子外邊有兩棵樹，一棵是棗樹是，必定以為院子外面還有別的東西，可是沒有，剩下的還是棗樹。很單調(diào)，很孤單。這種孤寂的感覺，如果用“院子外面有兩棵樹”來(lái)表現(xiàn)，肯定是達(dá)不到的……”

    教室里的同學(xué)們，聽到這話，頓時(shí)一個(gè)個(gè)都有點(diǎn)傻了眼了。

    不是吧？

    這么一句話，居然能被語(yǔ)文老師分析出這么多來(lái)。

    這尼瑪真的是比閱讀理解還要難??！

    林燁聞言，也是一愣，他真沒想到，這一篇文章被自己寫出來(lái)，居然也能被語(yǔ)文老師亂七八糟分析出這么多來(lái)。

    “唉！這簡(jiǎn)單的一句話，也能理解成這樣……牛！不過(guò)，這是病，得治呀！”

    別的不說(shuō)，林燁還真不覺得“魯迅先生”當(dāng)初寫這一句話的時(shí)候，真有這么多的深意，大多都是后來(lái)的文人和老師們胡亂添加和揣測(cè)的，其實(shí)這也是對(duì)于原作者的一種極大的曲解和不負(fù)責(zé)。

    然而，周老師卻似乎已經(jīng)越分析越上癮了，繼續(xù)頭頭是道地說(shuō)道：“另外這一句話還表現(xiàn)的，就是對(duì)這種孤寂的不滿。我想，林燁同學(xué)肯定是希望出現(xiàn)新鮮的社會(huì)現(xiàn)象，希望能有‘別的樹’出現(xiàn)，可是沒有，林燁同學(xué)卻很期待……”

    “臥槽！居然還有這么多的含義？”

    “厲害了……被老師這么一說(shuō)，好像真的是這個(gè)意思??！”

    “服了！我真的是服了，沒想到林燁居然可以寫出這樣的深度來(lái)?！?br/>
    ……

    閱讀理解其實(shí)是一個(gè)很好玩的東西。

    因?yàn)?，不管你怎么分析，文章的語(yǔ)句就在那，任憑你加上各種聯(lián)想和猜測(cè)，最后甚至一句話不同的人可以解讀出完全相反的意思來(lái)。

    然而，其實(shí)只要順著分析者的邏輯，又覺得好像真的是那么一回事，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都給你分析出八種作用來(lái)……

    而恰好此時(shí)，在遙遠(yuǎn)省會(huì)，高考命題組。

    語(yǔ)文組這邊，已經(jīng)徹底地將卷子題目給定了下來(lái)，那篇最難搞的閱讀理解，也通過(guò)審核，確定為林燁的這一篇《秋夜》。

    此時(shí)，正好是幾個(gè)語(yǔ)文老師拿著樣卷和答案，在那嘀嘀咕咕地議論分析了起來(lái)。